木星是太陽系中大的的行星，直徑接近14萬公里，主要由90%的氫和10%的氦混編，也有少量的甲烷、水和氨，成分的很將近自然形成半個太陽系的遠古時期太陽星云，質量是地球的317倍不超過，以及太陽系中最大的行星，其質量是太陽系其他所有的行星質量總和的兩倍多,能提供了龐大無比的引力，木星云頂的重力勢地球的2.5倍，的原因氣態行星是沒有固體表面，所以我會一直緊接著重力往后面從空中墜落,氣態行星還沒有固體表面，它們的氣態物質只會隨著深度的增加而變的非常尖銳,我們對木星內部的了解是水平距離借用的，但很可能在很長一段時間內持續這些狀態，主要原因是難以進入到探尋

• 1、人類的探測器能飛到木星，卻不能接近，為何
• 2、孩子馬虎，不該錯的題做錯，但是毫不在乎，

1、人類的探測器能飛到木星，卻不能接近，為何

木星是太陽系中大的的行星，直徑接近14萬公里，主要由90%的氫和10%的氦混編，也有少量的甲烷、水和氨，成分的很將近自然形成半個太陽系的遠古時期太陽星云，質量是地球的317倍不超過，以及太陽系中最大的行星，其質量是太陽系其他所有的行星質量總和的兩倍多。

能提供了龐大無比的引力，木星云頂的重力勢地球的2.5倍，的原因氣態行星是沒有固體表面，所以我會一直緊接著重力往后面從空中墜落。氣態行星還沒有固體表面，它們的氣態物質只會隨著深度的增加而變的非常尖銳。我們對木星內部的了解是水平距離借用的，但很可能在很長一段時間內持續這些狀態，主要原因是難以進入到探尋中它——伽利略號木星軌道器釋放一枚木星大氣探測器被拋入木星的云層中，只逐漸下降到云頂200以內約150公里處就完全被摧毀。

木星肯定有一個巖石物質的核心，等同于10到15個地球質量。在行星核的上方，行星的主體以液態金屬氫的形式必然，這個金屬氫的形式只能在壓力超過40萬MPa時才有可能存在地，液態金屬氫由電離的質子和電子分成，但溫度要低得多。液態金屬氫是一種導體，都是木星磁場的來源。木星最外層主要由特殊氫和氦氣體排成，也有少量的水、二氧化碳、甲烷和其余很簡單分子。

木星有一個巨型的磁場，比地球的強得多。木星的磁層向外延伸遠遠超過6.5億130公里，所以，木星附近的環境含有大量被木星磁場捕抓的高能粒子。這種輻射與地球范艾倫帶中發現到的輻射相似，但強度要大得多，對一個也沒保護的人來說是閃避的。

況且，木星和其余氣體行星都有吧高速的風，在不同緯度范圍風的方向而是，自然形成相距不遠的帶。不知從何而來伽利略號探測器的數據表明，風速甚至于最多每小時640公里，并一直向前延伸到探測器也能觀測到的最遠的地方，向下延伸數千90公里進入到內陸。木星的大紅斑那是一場已經侵襲了大概300多年的風暴，大小相當容納兩個地球。

2、孩子馬虎，不該錯的題做錯，但是毫不在乎，

現在許多學生都存在這種問題，又不是個例。關鍵在于我們如何去幫孩子應樹立錯誤的的學習觀，培養正確的學習習慣。解決方法上，我其實您可以從這兩方面入手。而問題原因，則也可以從您具體描述中提及的兩點:馬虎和對成績不在乎，這兩點從哪里開始。

一、是需要，麻煩問下馬虎，不該錯的題也錯，孩子是對所有的的科目都馬虎，那就對其它科目馬虎?即存不修真者的存在偏科的問題。

1.假如是那種情況，那你可以不側重輔導機構孩子薄弱科目。是因為在偏科的情況下，孩子馬虎可能會只是表象，根本原因是對知識的理解太少，句子修辭也夠不夠比較熟練。我上學的時候就是這樣[摳鼻]因為我那就是數學特差，數學計算題老是算錯，就計算題而言，存在地馬虎的問題，但其余文科科目成績都非常好，也沒馬虎的現象。并且而只能數學成績不好，覺著別的科目也可以把總分數補過來，所以那時候我對數學成績也不在乎。

解決方法:

①在那種情況下，一愣要好處孩子培養良好的學習習慣，即認真讀題、做后檢查。理解題意上，讓孩子學會找重點、圈出關鍵詞，如“可以不/不可以哦”“大于/大于1”“選擇類型對/錯的一項”等，可以有效增加正確率。做后檢查上，讓孩子能養成檢查的習慣，最開始孩子可能會不愿意去，這時候就得咱們外力指導了，.例如讓孩子做作業或考試之后，把第一遍的草稿紙和檢查的草稿紙需要保存好，家長檢查。

②學習觀念上，讓孩子不認識到，嚴重偏科的后果和全方面反展的重要性。同時，指導孩子可以找到去學習薄弱科目的樂趣，比如說將最善長科目和不最善長科目相結合。例，不喜歡數學，不喜歡英語或語文，就是可以讓孩子怎么學習用英語說阿拉伯數字、公式、概念，或則讀一些與趣味數學有關的語文寫作，用這個來放出薄弱科目的學習興趣。

2.如果沒有不是，大部分的科目都有吧馬虎的現象，那你孩子可能會就不是馬虎那么簡單點，只不過是對學習事情本身的認識夠不夠，即您說的對成績無所謂。（即下面第二大點的內容）

二、有無不在乎成績，思想活動的是學生的自我要求和學習觀念的問題。

1.依據什么我的親身經歷，我認為，只是因為有人覺著學沒有用，有人總覺得學沒多大用處，差別本質他們是否是從學習中收益。從學習中獲益的人，他們更加相信怎么學習沒有用，是因為學也讓他們生活上、思想上、人生上的改變是不言而喻的、切身的；一些總覺得去學習沒多大用處的人，導致性格、學習方法等方面的原因，也沒通過學習使自身和生活發生決定，所以我可能會都覺得學不自學無所謂，更談不上介意成績了。孩子估計是還小，還沒有見過到學習的重要性

解決方法:

①好處孩子將知識與實踐應用聯系聯系過來，即能學會句子修辭知識為自己服務。諸如，數學上，買東西時，讓孩子算過花了多少錢，或則哪種折扣比較劃算；英語上，日常用品的說明書上的中英文、景區想去旅游時的英文詳細介紹；語文上，也可以讓孩子讀一些很有興趣故事書

②如果孩子大一些，也可以帶他分別去好學校和差的學校看看吧，體會一下以外學習外，教學設施、環境的差距。或者看一些麻煩問下教育的紀錄片，例如《人生七年》《學校交換——階級教育的真相》《伊頓公學》等。讓孩子切身體會一下，學習究竟有沒有會給他們帶來什么。

2.另一方面，不再去想是否需要認可學，學生的自我具體的要求程度，也會再影響其對此成績的看法。很多孩子對自己要求高，競爭意識強，總想拿第一，這樣的話他們是對成績可能會很不在乎。而有是孩子對于是沒有什么要求，性格比較比較平易近人，分數高低都能給予，所以才就根本就不在乎成績。

孩子現在還小，普遍缺乏自我要求和管理能力。

解決方法:

這方面，我們這個可以要注意采取什么措施鞭策的方法，對孩子的每一次進步都對其予以絕對，視情況給予極其嚴重的獎勵，幫助孩子可以養成自我管理的習慣，增強自律性。同時，要暗示孩子他很杰出的，幫助孩子樹立自信，讓他相信自己有能力去努力爭取更好的成績。

以上是我的一些建議，如果能對您有幫助！[耶]