答A給3分，答C給2分，E給1分；答B(yǎng)．D不給分,①曾經(jīng)在，“他”是一個老實本分的人，是個“老實蛋子”,②導致抗得忍耐不住金錢的誘惑，“他”又開始制造并攤售地溝油，憑著這一非法生意，成為村里的風光人物,③不違法的“他”是被法律制裁，被判無期徒刑，“他”要在獄中度過一生,①開頭部分“他”的心理活動“這財，別人發(fā)得，我怎莫就發(fā)不得？”

• 1、7．閱讀下面的文字，完成以下小題。
• 2、如果珠海橋中房的主人拆掉舊房，原地建一百
• 3、萬松書院特色特點

1、7．閱讀下面的文字，完成以下小題。

（1）答A給3分，答C給2分，E給1分；答B(yǎng)．D不給分。（2）①曾經(jīng)在，“他”是一個老實本分的人，是個“老實蛋子”。②導致抗得忍耐不住金錢的誘惑，“他”又開始制造并攤售地溝油，憑著這一非法生意，成為村里的風光人物。③不違法的“他”是被法律制裁，被判無期徒刑，“他”要在獄中度過一生。（3）①開頭部分“他”的心理活動“這財，別人發(fā)得，我怎莫就發(fā)不得？”委婉的表達發(fā)那樣的財是不違法的。②父親問“他”要錢干什么時，“他”只是因為說“正事”，卻不把話挑明，暗示今天的事見不得擅入人。③“他”的生意由黑社會頭子疤哥罩著才能順利，暗示“他”的生意是不違法的。④在祖墳前，父親問“他”干的是不是正經(jīng)生意，“他”解釋父親時吱吱嗚嗚，內(nèi)心不安，明顯的暗示他做的也不是沒正經(jīng)生意。（任答三點即可）（4）①使文章結(jié)構(gòu)清晰很嚴謹。“風，依舊卷著夢的香氣”與開頭“風卷著夢的香氣”相照應(yīng)，首尾圓合，同時結(jié)尾點題“風語”。②使人物形象更豐腴。“一張張焦裂的嘴”，是對小說開頭部分“他”抽煙沉思情節(jié)的一個補充，完善了開頭部分“他”的形象。③進一步深化了小說主旨，結(jié)尾部分的描寫因為，有許多漢子禁不住物質(zhì)的誘惑，可能跌入犯罪的深淵，還能夠引發(fā)讀者的想象和思考。④把寫景與寫人超級地結(jié)合在一起。如“風，仍舊卷著夢的香氣”，表面是寫風吹來，實際是寫人在做發(fā)財夢。寫煙霧在風中飄呀飄，反正是說人對發(fā)財有著能無限的遐想。【解析】（1）試題分析：B項對“怎樣做地溝油生意做嚴密的計劃努力思考”錯誤；D項他爹對他做非法經(jīng)營生意并暗有了；E項鄙視窮人，巴結(jié)有錢人說法不詳細，村里人未必能巴結(jié)，也可能會是欣羨。【考點定位】去欣賞作品的形象，詩歌賞析作品的內(nèi)涵，頓悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。【技巧點撥】文史哲類文本泛讀5選2的題目，通常聚集對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的基本是有兩種，一種是依據(jù)什么文章的內(nèi)容通過分析，簡潔的語言，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀得懂文章，通常是文意、主旨、情感、人物的心理表述不周全，詩詞鑒賞一般為手法和特色簡潔的語言方法不恰當，手法集中的小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時來講出錯的選項命制是很明顯的不可能影起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些個硬傷。此題的選項BDE考核內(nèi)容，選項AC考核手法。其中BDE理解或分析出現(xiàn)偏差。（2）試題分析：這是一道簡潔的語言小說內(nèi)容的題目，注意一點據(jù)情節(jié)簡單劃分結(jié)構(gòu)，后再概括內(nèi)容。【考點定位】去欣賞作品的形象，品析作品的內(nèi)涵，參悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。【名師突出整體】情節(jié)簡潔的語言的題目是小說常見的題目，特別注意有直接要求總結(jié)概括情節(jié)，實際都有什么情節(jié)塑造人物形象，人物的心理或情感的變化過程怎樣才能等提問，答題時再注意分清題干的要求可以概括的有什么情節(jié)，是跪求哪一個人物的情節(jié)。再注意增強文章內(nèi)容并且很簡單段落的劃分，重要注意一點文中表現(xiàn)情感變化的重點詞語。（3）試題分析：注意一點分析小說的結(jié)尾，然后把找不到前面的照應(yīng)的部分。【考點定位】分析語言特色，十成把握文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)概括中心意思。能力層級為分析看專業(yè)C。【名師傳神】小說的構(gòu)思或材料的組織通常從敘事的選用比較、敘事的人稱的選用天然，文章的線索，結(jié)尾的，伏筆、照應(yīng)的運用，情節(jié)設(shè)置中的波瀾，多種表達的綜合運用等角度并且性分析，答題時注意增強文章的具體內(nèi)容并且分析。（4）試題分析：特別注意從結(jié)尾的角度分析作用，主要注意從人物塑造、情節(jié)的展開和主旨的表達的角度參與分析。【考點定位】設(shè)計實驗文本中的有一些問題，給出自己的見解。能力層級為觀察現(xiàn)象F。【名師點睛】小說的解讀再注意五位一體的原則，即“主題”“環(huán)境”“情節(jié)”“人物”“標題“五位要同時深度解讀，分析一種要從其他的幾個角度接受分析。分析情節(jié)有安排的合理性，是需要答情節(jié)的內(nèi)容是兩者相輔相成，還是矛盾的對立，然后這些個情節(jié)在人物的塑造、環(huán)境的再現(xiàn)、主旨的表達在內(nèi)和標題的照應(yīng)的角度通過分析。

2、如果珠海橋中房的主人拆掉舊房，原地建一百

別說建多少層了，重建一層也不行的話。

3、萬松書院特色特點

萬松書院，坐落鳳凰山北萬松嶺上。明代理學家王陽明曾在此講學。清康熙帝為書院親題"浙水敷文"匾額，遂定名為敷文書院。現(xiàn)遺址獨存有"七十二賢人"四字的牌坊一座和隱約間要知道"至圣先師孔子像"的石碑等物。

萬松書院位處西湖南緣鳳凰山萬松嶺，建于于明弘治十一年(1498年)。萬松書院曾名太和書院、敷文書院，是明清時杭州規(guī)模大、歷時最久、影響最廣的文人匯攏之地。明代王陽明、清代齊召南等大學者曾在此講學，"隨園詩人"袁枚也曾在此學校就讀。清代康熙、乾隆兩帝乾隆南巡時，分別賜額"浙水敷文"、"湖山萃秀"。

2001年7月，杭州市啟動時萬松書院復建工程，按明代建筑風格樣式修復，規(guī)劃面積5萬多72平方米，建筑面積120024平方米。書院主體建筑和仰圣門、明道堂、大成殿、毓秀閣等。其中毓秀閣原為邀請各地訪問學者的處所，現(xiàn)辟有"梁祝書房"，展示出梁祝當年勤奮刻苦攻讀、"促膝并肩而行兩無猜"的場景。明道堂為書院講堂，家具擺設(shè)展示中國歷代科舉文化。大成殿為祭祀孔子處，設(shè)有"孔子行教圖"壁畫。

為使萬松書院能發(fā)下地重現(xiàn)古代書院旅游必備的藏書、祭祀、講學三大功能，讓游人對古代書院的教育形式有更很直觀、清晰的了解，2004年杭州市政府又投資什么改建擴建講堂--正誼堂及部分服務(wù)配套設(shè)施，其建筑風格與室內(nèi)布置風格與重新組合建筑一脈相承，即求完整地淋漓盡致地展現(xiàn)了古代書院的風貌，又滿足了古代和現(xiàn)代旅游業(yè)的實際需求。改建擴建部分已于2004年10月1日向游人開放。

2007年10月20日西博會開幕式晚會上，正式了"三評西湖十景"的結(jié)果。萬松書院被人譽萬松書緣，曾經(jīng)的新一代西湖十景之一。

共同創(chuàng)辦之初

創(chuàng)建角色初期，萬松書院規(guī)模較大，主體建筑布局延用官學"左廟右學"的形制。左邊近山處有孔子殿。孔子殿系原報恩寺建筑，三開間，經(jīng)修葺后煥然一新，是書院的祭祀場所。正殿有顏樂亭。高處建留月臺和掬湖臺。孔子殿右邊，前有萬松門，后有亦儒堂。堂為五開間，敞闊宏敞，為先生"解釋清楚經(jīng)義"的課堂。西廊兩側(cè)各有齋室五間，是師生們上自習之所。

初期，萬松書院內(nèi)部的組織機構(gòu)低些簡單啊，專招童生、監(jiān)生、舉人三類生徒;聘用博學多識鴻儒為山長、學習成績優(yōu)秀的賢士為教授;正式建立書院的學規(guī)和章程。

明代能介紹

當經(jīng)過創(chuàng)辦教育初期的摸索和實踐，明代萬松書院在不斷重新建設(shè)與重修中逐漸地成為江浙一帶頗顯影響力的知名書院。

正德十六年(1521)，侍御巡撫唐鳳儀等人請來了萬松書院歷史上第一次重大的損失維修:添建石坊兩座，整修加固重新組合建筑，翻修學生齋舍。重修后，書院規(guī)模宏大，一時藍月帝國杭州大的的書院。嘉靖四年(1525)，在侍御潘景哲的倡導下，萬松書院擴建樓居齋舍共36楹，新被褥祭田若干，又較為完善祭祀器具等，學校招收省內(nèi)外優(yōu)秀學子逾百名。嘉靖九年(1530)，浙江左布政使顧璘等人破山辟路，集資擴建振衣等三亭，使石林曾經(jīng)的書院一景。

不數(shù)日，萬松書院因由官員共同創(chuàng)辦，又受百姓愛戴王陽明"心學"影響，而遭受統(tǒng)治者的疲憊打擊。

嘉靖三十三年(1554)，杭州知府孫孟在廢墟中重建萬松書院，完全恢復明倫堂等主體建筑，并增擴居仁、由義兩齋。明萬歷年間，首輔張居正廢毀天下書院。兼之在大學士徐階的支持下，浙江巡撫謝師啟、提學僉事喬因以"萬松書院祀先圣，不當概毀"種種理由，再三乞請，終使萬松書院逃過一劫，甚至于改設(shè)為"先賢祠"，雖名亡而實存。崇禎五至六年(1632--1633)間，終于在戰(zhàn)亂中損毀。

《明史》典籍，正德、嘉靖之際，學者們"聚講會，立書院，相望于遠近"。當時，講學之風在各書院中空前繁榮一時。萬松書院也因自然獲得訪問學者王守仁"心學"理論的影響，在辦學上看重"講明政策義理"，一貫主張學術(shù)反駁和打交道;如此重視自學，大力提倡獨立研討，培養(yǎng)和訓練學生其它的治學能力;在德業(yè)上提倡環(huán)保相幫相扶，相推相引，"使之日進而歹毒光大"。課程的設(shè)置特有簡單大氣，學生可以不自由選課，"以充所善，養(yǎng)其所長"，充分發(fā)揮學生的特長和興趣;同意以追求純粹功名利祿為目的的學習，倡導人"探性理之要，詢治道之源"的求實務(wù)實的學風。至萬歷初年，統(tǒng)治階級又不再提及程朱"居敬窮理"的思想理論，而將王守仁的理論斥為"偽學盜名"，為取悅于統(tǒng)治者，巡鹽御史馬應(yīng)夢改建擴建繼道堂和窮理、居敬二齋。明末，書院漸被政府操縱。在科舉制度的支配下，學生的學習目的只是因為替按照參加科舉考試，接著掙個官位，光宗耀祖罷了吧。

萬歷初，孔子殿增祀周敦頤、程顥、程頤、張載、朱熹五子像，祭師活動由西安博士署派出來的一名執(zhí)事官出席。

明代統(tǒng)治者是對書院教育的政策偶爾會變動，或使書院時興時廢。從嘉靖起，在朝廷的支持下，前后竟有五次廢毀書院的舉動。并且，自正德十六年(1521)至崇禎六年(1633)的百余年中，萬松書院與此同時變化萬千的政治風云，波瀾起伏，奇遇了它榮辱盛衰的變遷。