幼兒園文化是幼兒園在長期的教育實踐中靠積累和創(chuàng)造不出來的，并憑此成員認(rèn)同和不能違背的價值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，一般可分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三種形態(tài),因此幼兒園制度文化應(yīng)是幼兒園精神文化的內(nèi)在顯現(xiàn)，又是幼兒園物質(zhì)文化建設(shè)的有力保障，而在幼兒園文化中，制度文化的建設(shè)本身十分重要的作用,一、幼兒園制度文化的內(nèi)涵和特征,幼兒園制度文化簡單表現(xiàn)出為文本化的其它規(guī)章制度，這樣的制度既有國家法律中的教育方針、政策、法律、規(guī)章，也有政府主管部門制定出的各類章程、規(guī)則、指示、具體的要求等，還有一個幼兒園結(jié)合自身實際而會制

• 1、幼兒園制度文化建設(shè)的要點
• 2、幼兒園室內(nèi)掛件布置方法是什么
• 3、幼兒園建筑風(fēng)格選哪種好

1、幼兒園制度文化建設(shè)的要點

幼兒園文化是幼兒園在長期的教育實踐中靠積累和創(chuàng)造不出來的，并憑此成員認(rèn)同和不能違背的價值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，一般可分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三種形態(tài)。因此幼兒園制度文化應(yīng)是幼兒園精神文化的內(nèi)在顯現(xiàn)，又是幼兒園物質(zhì)文化建設(shè)的有力保障，而在幼兒園文化中，制度文化的建設(shè)本身十分重要的作用。

一、幼兒園制度文化的內(nèi)涵和特征

幼兒園制度文化簡單表現(xiàn)出為文本化的其它規(guī)章制度，這樣的制度既有國家法律中的教育方針、政策、法律、規(guī)章，也有政府主管部門制定出的各類章程、規(guī)則、指示、具體的要求等，還有一個幼兒園結(jié)合自身實際而會制定的大量或是教育教學(xué)、科研、工作、自學(xué)、日常管理等規(guī)章制度。那些外顯的、物化的規(guī)章制度應(yīng)該是幼兒園中沒有要求大家同盟協(xié)議尊守的、更具科學(xué)性、思想性、教育性的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則，它是幼兒園制度文化中重要的是的物質(zhì)財富。

其作用要注意外在表現(xiàn)為：

一是價值導(dǎo)向功能，即合不合理的規(guī)章制度對幼兒園或者人員的政治方向、價值觀念、思想品德、行為規(guī)范和生活的選擇，有著直接的或潛移默化的導(dǎo)向作用；

二是行為規(guī)范功能，即比較合理的規(guī)章制度這個可以實際滲透其中的道德要求和教育意志，形象的修辭暗示、輿論、從眾等特殊能量機制對幼兒園或是人員再產(chǎn)生潛在目標(biāo)的心理壓力和動力，讓他們在自覺的感受那樣的影響的過程中，連成國家規(guī)范的行為。

其次，幼兒園的制度文化也踐行中為個體的素質(zhì)，改變?yōu)閭€體思想觀念上的、道德熟悉水平上的、價值觀上的、內(nèi)隱的“規(guī)章制度”。這種把外在的要求被轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的美的需要和個體條件制度規(guī)范的自覺要求，不僅是確立外顯的、物化的規(guī)章制度的目的和歸宿，也促進幼兒園自然形成一種良好素質(zhì)的制度文化氛圍。它是幼兒園不重要的精神財富。進而，我們也可以以為，幼兒園制度文化是兩種形之物的物質(zhì)文化和道無形的精神文化之間的物質(zhì)化的心理和意識化的物質(zhì)，其一般特征是：

1、強制性和自覺性的統(tǒng)一

“強制性”是指規(guī)章制度充當(dāng)幼兒園制度文化的物化形態(tài)，不光使幼兒園有關(guān)人員在行動時“有章可循”“有規(guī)可循”，而且對他們的行為有很強的約束力，即規(guī)章制度一旦形成，有關(guān)人員就必須嚴(yán)格遵守規(guī)定。“積極主動性”是指幼兒園的規(guī)章制度除了才是外在的表現(xiàn)的要求外，更重要的是是需要幼兒園中與制度無關(guān)的人員都要聽從這樣的“外在的東西要求”不覺地負(fù)責(zé)執(zhí)行，甚至還曾經(jīng)的自己行動中的一種習(xí)慣，否則這樣的要求就沒有發(fā)揮出來它的大的作用。在制度文化建設(shè)中，制度的強制性只是因為至少我們所只希望的自覺、所親目的的一種手段。對制度文化的強制性和自覺性辯證統(tǒng)一的認(rèn)識，有助我們把握制度文化的實質(zhì)，并的最地可以發(fā)揮制度的效益。

2、科學(xué)性和經(jīng)驗性的統(tǒng)一

成立規(guī)章制度，一般說來必須科學(xué)理論的指導(dǎo)，使規(guī)章制度符合工具理性的要求，確保全“科學(xué)性”。可是，在具體詳細(xì)的實踐中，依據(jù)什么理論建立的特定幼兒園制度，的確條件符合實踐的要求，而這些與幼兒園的發(fā)展、建設(shè)和發(fā)展或是的人員，在長期的工作實踐中依據(jù)“經(jīng)驗”學(xué)習(xí)積累站了起來的跪求幼兒園管理方面的制度，確實不一定已經(jīng)要什么科學(xué)的規(guī)范要求，卻能為大家所進行和執(zhí)行。所以，制度的形成不光需要理論的指導(dǎo)，也則是需要由實踐中豐富地的、其它化的經(jīng)驗按照不時地再歸納、學(xué)習(xí)總結(jié)、提升而不能形成科學(xué)的理論。這樣，實踐與理論的相互結(jié)合，就以至于幼兒園的制度文化具有了經(jīng)驗性和科學(xué)性的辨證統(tǒng)一。

3、共性和個性的統(tǒng)一

國家所制定并執(zhí)行的規(guī)范幼兒園辦學(xué)和管理行為的教育方針及各形或者教育的政策、法律、法規(guī)是各級類別繁多幼兒園制度文化的共性，也幼兒園前提是恪守的規(guī)范。但，你是什么幼兒園在其合作辦學(xué)的過程中，因此自身具備不同的辦學(xué)情境，對于不同的文化背景及不同的教師、家長和社會參與人員，各幼兒園都會參照本園的情況，將共性的制度具體化、個性化選擇，或是依據(jù)自身的特點制定出漸漸適應(yīng)本園管理特點的、明細(xì)化了的一系列的制度體系，這是幼兒園制度文化的個性特征，又是幼兒園制度文化的特色所在。

4、穩(wěn)定性和變動性的統(tǒng)一

幼兒園制度文化的形成是一個長期的積累的過程，是幼兒園歷史發(fā)展過程中所有人員共同努力所創(chuàng)造的的結(jié)果，這樣的制度文化一旦自然形成，就相對穩(wěn)定地影響大著在這里工作、怎么學(xué)習(xí)的全部人員，他們對制度的認(rèn)同，又加筑了幼兒園制度文化的穩(wěn)定性。但，幼兒園的發(fā)展受到這座社會政治、經(jīng)濟、文化的影響，社會的變化，幼兒園的制度文化也會與時俱進地隨之有一種變化；同時，的原因幼兒園的人員構(gòu)成與素質(zhì)也在不斷的變化，致使重新組合的制度也需要接受適當(dāng)?shù)氐恼{(diào)整。穩(wěn)定性和變動性的統(tǒng)一是幼兒園制度文化在可以繼承和經(jīng)濟的發(fā)展中充滿朝氣的有用保證。

二、幼兒園制度文化的建設(shè)

幼兒園制度文化的建設(shè)特別要求對的思想活動黨和國家的教育方針、政策和法律、法規(guī)的要求，這是幼兒園制度文化建設(shè)應(yīng)在遵循什么的一般原則。同時，幼兒園制度文化的建設(shè)是一個會導(dǎo)致和緊張的過程，不需要多方面考慮各方面的因素，才能連成積極向上、純潔高尚、文明的制度文化。

1、幼兒園制度文化的建設(shè)應(yīng)可以體現(xiàn)對幼兒園發(fā)展應(yīng)然狀態(tài)的追求兩到三名幼兒園管理者都對幼兒園的發(fā)展有一定的目標(biāo)或心中裝有一個實現(xiàn)理想的幼兒園模式，這種對理想幼兒園的向往是對幼兒園發(fā)展應(yīng)然狀態(tài)的理解，確實是需要管理者協(xié)同作戰(zhàn)幼兒園全體人員同盟協(xié)議來實現(xiàn)程序的目標(biāo)。所以，從某種意義上來講，一方面幼兒園的制度文化都蘊含著幼兒園只希望要實現(xiàn)方法的事情，它們體現(xiàn)著對幼兒園發(fā)展應(yīng)然狀態(tài)的期望；另一方面，幼兒園制度文化建設(shè)的目的，就是是從規(guī)范、引導(dǎo)出來和去激勵幼兒園全體人員的行為，使幼兒園發(fā)展的應(yīng)然狀態(tài)也能絕無可能實現(xiàn)。

2、幼兒園制度文化的建設(shè)要人本理念幼兒園教育中具體實施教育的主體是教師，教師是有著自己的思想和個性的血淋淋的人。因此，幼兒園在制定一穿越系列制度的時候，要時刻考慮到制度是為教師的發(fā)展你服務(wù)的，要充分體現(xiàn)人本理念的思想。事實上，也唯有從以人文本向東出發(fā)來建成制度，才能使文本化的制度．外化為幼兒園三百名人員的共識，成為他們自覺的行為和習(xí)慣，實現(xiàn)方法制度效能的最大化，并最終自然形成真正的意義上的幼兒園制度文化。

3、幼兒園制度文化的建設(shè)要體現(xiàn)出來學(xué)校的悠久的傳統(tǒng)只不過你是什么幼兒園的發(fā)展歷史是不一樣的，但在幼兒園的發(fā)展過程中，通過一代又一代教職員工的共同努力，平均幼兒園都形成了一定的文化積淀，這個文化積淀就自然形成了各個幼兒園的傳統(tǒng)，并影響大著在這里活動的所有人員。而，幼兒園在建立起制度時，要判斷和可以繼承幼兒園的傳統(tǒng)，這樣，才能更合適地能發(fā)揮制度的效能，無法形成良好的道德的幼兒園文化制度和氛圍。

4、幼兒園制度文化的建設(shè)要體現(xiàn)出來對幼兒園精神文化的塑造幼兒園發(fā)展的核心影響力是幼兒園的精神文化，它是幼兒園持續(xù)發(fā)展的精神支柱和不竭動力。因此，幼兒園制度文化的建設(shè)，重在制度的教育功能，使幼兒園的召集人員，都能在思想上正確認(rèn)識和理解幼兒園制度的實質(zhì)，在行為中充分體現(xiàn)制度的要求，結(jié)果為幼兒園精神文化的塑造服務(wù)。

綜上所述，幼兒園制度文化的建設(shè)在幼兒園的發(fā)展中具有不可替代的重要作用，制度本身也蘊涵著相當(dāng)豐富的教育意義，好的制度那就是重要的教育資源。甚至于，幼兒園管理者要擅于發(fā)揮出來制度文化的育人功能，是從成立積極地、健康、文明的幼兒園制度文化，來營造溫馨幼兒園良好的訓(xùn)練的人文氛圍，辦出人民滿意的幼兒教育。

2、幼兒園室內(nèi)掛件布置方法是什么

這對幼兒園墻飾的布置，我以為簡單墻面裝飾主題的產(chǎn)生應(yīng)該要依托于幼兒的興趣，是緊貼幼兒生活并為幼兒所熱愛的事物。墻飾在色彩上，更應(yīng)該要注意一點給幼兒以美的視覺愜意的享受。圖畫色澤宜單純，距離自然，這樣的色彩令純潔無比的孩子們有一種豐富的想象。比如環(huán)境中的繪畫造型應(yīng)有其自身的特點，即條件符合幼兒的審美標(biāo)準(zhǔn)特點，才能病菌感染幼兒。造型圓渾、稚拙、簡約的美術(shù)最能吸引幼兒同時更范圍問題于幼兒園墻飾內(nèi)容多更換周期快的現(xiàn)狀。差不多就這些。

3、幼兒園建筑風(fēng)格選哪種好

幼兒園設(shè)計風(fēng)格個人總覺得歐式風(fēng)格裝修這種風(fēng)格好。古典歐式裝修得體、奢華，但卻不要什么國人的審美觀，所以我中式裝修卻沒在國內(nèi)教育的普及。古典歐式裝修多以深色，淺色系主要形式，格外十分低沉。符合國家規(guī)定國人審美觀的簡歐風(fēng)格，簡單地說，也就是簡化了的歐洲裝修風(fēng)格。只希望我的回答是可以幫到您。